“文化育人”背景下地方性应用型高校大学生创

“大众创业、万众创新”的口号提出后，全国掀起了创新创业的热潮，高校作为人才培养基地，宿州学院作为地方性应用型高校，坚持立足地方、服务地方的宗旨，加强文化育人，探索提升大学生创新创业教育的新方法和新对策，但仍然存在一些问题。本文通过现状分析，在创新创业观念意识、教师教学水平、完善课程体系、提供指导平台等方面提出一些建议，致力于推动地方应用型高校大学生创新创业人才培养的完善与发展。

“文化育人”背景下地方应用型高校大学生创新创业课程教育现状分析

创新创业教育不是一开始就有的，我们国家的创新创业教育开始于1998年，至今只有21年的发展史。刚开始是清华等双一流大学成为试点学校，开展创新创业教育，作为大学生思想政治教育理论课的一部分。宿州学院彰显文化育人特色，服务立德树人根本，坚持进行有组织的文化育人工作，建设特色育人平台，加强文化育人，为加强创新创业教育提供平台与支撑。

“大众创业，万众创新”的口号喊出以后，国家和政府对于创新创业提供政策支持。宿州学院是一所地方性应用型该校，坚持立足地方，发展地方。宿州是一所文化古城，在文化育人背景下积极开展创新创业课程教育，鼓励和指导在校生参加各级创新创业和学科竞赛，特别是信息工程学院，2013年获得“安徽省大学生物联网创新应用设计大赛”等130项；2016年获得“安徽省互联网+大学生创新创业大赛”等86项；2017年获得CAN国际创新创业大赛等85项；2018年获得高级物联网应用创新大赛等81项。我国进入了新时代，当代大学生在创新创业问题上既享受着机遇，也面对着挑战。我们虽然在很多创新创业大赛中获得了很多奖项与荣誉，但是由于我们地方性高校的创新创业教育起步较晚，在学生创新创业意识、能力以及课程设置与教师的专业程度等方面还存在着很多问题。

创新创业教育强度不够

我们固守的观念认为：教育，师者，传道、授业、解惑。对于创新创业的教育不够深入，我们的创新创业课程开设不具有针对性。地方应用型高校的人才培养方案设计环节还没有得到实质性的突破，需要层层推进、渐进式转变，增强创新创业教育的针对性和强度，培养地方型、应用型、技能型人才。

创新创业教育是培养创新创业人才的重要举措，为社会发展输送创新创业型人才，调整着社会就业结构。就业不仅仅是依靠个人能力就能获得成功，就业是双向选择，不论是政府单位、还是企业单位，竞争都很大。数据显示，2018年安徽省公务员招聘人数目标是7801人，报考人数多达193 680人；2019届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议日前在京召开。教育部副部长林蕙青在会上透露，2019年全国普通高校毕业生预计834万人，比2018年增加14万人，再创新高。

我校虽然也开设了相关的创新创业课程，但是课程教学不具备针对性，教师在教学过程中还是传统的填鸭式教育，将理论知识生硬地讲授给学生，对于学生的创新精神、创业意识、创业能力等培养不够深入，对于创新创业教育只是增加了课程，没有形成系统的教育体系。

创新创业思维意识不足

观念是对事物的主观与客观认识的系统化之集合体，人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用观念体系对事物进行决策、计划、实践和总结等活动，从而不断丰富生活和提高生产实践水平。地方性应用型高校学生的创新创业观念意识不强，更多的是倾向于直接就业。

地方应用型高校的很多家长的观念还没有完成更新，“铁饭碗”说法还层出不穷，对于孩子的就业期望依然停留在公务员、事业编制等大众认为的相对稳定的职业。对就业的期望值过高，在对信息工程学院2019届534名大学生做问卷调查结果显示：53.8%的同学就业期望是公务员、事业编、国企。高校大学生就业意向多数选择在大城市，特别是我院的计算机相关专业，在一线城市的就业薪资更高、机会更多，因此多数学生选择离开学校，走向一线城市的企业。大学生仅仅把创新创业教育课程作为一门通识教育的公共课，没有从观念上认识到创新创业教育的重要性。

创新创业师资力量薄弱

高校创新创业教育的对象是在校大学生，大学生对于创新精神、创业意识以及创业能力的培养，需要一批专业知识广博的教师队伍。但是地方性应用型高校由于一些主客观因素，师资力量较为薄弱。一方面，宿州学院是地方性应用型高校，地处宿州，地理位置远离省会城市等经济、科技较为发达的城市，工资水平较一线城市较低，很难吸收到专业技术强、管理经验丰富的专业教师。另一方面，我校创新创业课程的教师绝大多数教师都是兼职教师，所学专业与创新创业课程有所差别，而且缺乏实践上的管理经验，在授课过程中讲授的理论知识较多，学生缺乏实际操作能力。

文章来源：《湖南工程学院学报（社会科学版）》 网址: http://www.hngcxyxb.cn/qikandaodu/2020/1116/541.html